Faktencheck #84: Von der Hand in den Kopf

Wir hatten diese Frage schon öfter (u.a. hier und hier): Wie lernt man effektiver – beim Schreiben mit der Hand, beim Tippen auf der Tastatur oder beim Betrachten von Lernvideos? Hier eine neue Untersuchung von Mitarbeiter:innen der Johns Hopkins University in einem Beitrag in der Zeitschrift Psychological Science, zitiert nach EurekAlert und übersetzt mithilfe von DeepL.

Der Originaltitel lautet: Handwriting beats typing and watching videos for learning to read. Hier die Übersetzung der Zsammenfassung auf EurekAlert.

Obwohl das Schreiben mit der Hand immer mehr von der Leichtigkeit des Computers in den Schatten gestellt wird, sollten wir einer neuen Studie zufolge nicht so schnell Bleistift und Papier wegwerfen: Mit der Handschrift lernen Menschen bestimmte Fertigkeiten erstaunlich schnell und deutlich besser als durch Tippen oder das Anschauen von Videos.

„Die Frage, die sich Eltern und Pädagogen stellen, ist, warum unsere Kinder überhaupt Zeit mit Handschrift verbringen sollten“, sagt Seniorautorin Brenda Rapp, Professorin für Kognitionswissenschaften an der Johns Hopkins University. „Offensichtlich wird man ein besserer Handschreiber, wenn man es übt. Aber da die Leute weniger mit der Hand schreiben, wen kümmert es? Die eigentliche Frage ist: Gibt es noch andere Vorteile des Handschreibens, die mit Lesen und Rechtschreibung und Verständnis zu tun haben? Wir haben herausgefunden, dass es definitiv welche gibt.“

Experiment mit dem arabischen Alfabet

Rapp und der Hauptautor Robert Wiley, ein ehemaliger Doktorand der Johns Hopkins University, der jetzt Professor an der University of North Carolina, Greensboro, ist, führten ein Experiment durch, bei dem 42 Personen das arabische Alphabet beigebracht wurde, aufgeteilt in drei Gruppen von Lernenden: Schreiber, Tipper und Videoschauer.

Alle lernten die Buchstaben nacheinander, indem sie sich Videos anschauten, in denen sie geschrieben wurden, und dabei die Namen und Klänge hörten. Nachdem jeder Buchstabe vorgestellt wurde, versuchten die drei Gruppen, das gerade Gesehene und Gehörte auf unterschiedliche Weise zu lernen. Die Videogruppe bekam einen Buchstaben auf dem Bildschirm eingeblendet und musste sagen, ob es derselbe Buchstabe war, den sie gerade gesehen hatten. Die Tipper mussten den Buchstaben auf der Tastatur finden. Die Schreiber mussten den Buchstaben mit Stift und Papier abschreiben.

Am Ende, nach bis zu sechs Sitzungen, konnten alle die Buchstaben erkennen und machten beim Test kaum noch Fehler. Aber die Schreibgruppe erreichte dieses Niveau schneller als die anderen Gruppen – einige von ihnen in nur zwei Sitzungen.

Als nächstes wollten die Forscher herausfinden, inwieweit die Gruppen dieses neue Wissen verallgemeinern konnten, wenn überhaupt. Mit anderen Worten: Sie konnten alle die Buchstaben erkennen, aber konnte jemand sie wirklich wie ein Profi benutzen, indem er mit ihnen schrieb, sie zum Buchstabieren neuer Wörter benutzte und sie zum Lesen unbekannter Wörter verwendete?

Die Schreibgruppe war in all diesen Dingen besser – entscheidend besser.

„Die wichtigste Lektion ist, dass, obwohl sie alle gut im Erkennen von Buchstaben waren, das Schreibtraining bei jeder anderen Maßnahme am besten war. Und sie brauchten weniger Zeit, um dorthin zu gelangen“, sagte Wiley.

Die Schreibgruppe verfügte am Ende über mehr Fähigkeiten, die für das fachkundige Lesen und Rechtschreiben auf Erwachsenenniveau erforderlich sind. Wiley und Rapp sagen, dass dies daran liegt, dass die Handschrift die visuellen und auditiven Lektionen verstärkt. Der Vorteil hat nichts mit der Schreibfertigkeit zu tun, sondern damit, dass der einfache Akt des Schreibens mit der Hand eine Wahrnehmungs- und Bewegungserfahrung bietet, die das, was über die Buchstaben gelernt wird (ihre Formen, ihre Klänge und ihre motorischen Pläne), verbindet, was wiederum ein umfassenderes Wissen und ein vollständigeres, echtes Lernen schafft, sagt das Team.

„Durch das Schreiben erhält man eine stärkere Repräsentation im Kopf, die es einem ermöglicht, auf diese anderen Arten von Aufgaben überzugehen, die in keiner Weise mit Handschrift zu tun haben“, so Wiley.

Folgerungen

Obwohl die Teilnehmer der Studie Erwachsene waren, erwarten Wiley und Rapp, dass sie die gleichen Ergebnisse bei Kindern sehen würden. Die Ergebnisse haben Auswirkungen auf die Klassenzimmer, in denen Bleistifte und Notizbücher in den letzten Jahren zugunsten von Tablets und Laptops in den Hintergrund getreten sind und der Unterricht in Schreibschrift so gut wie ausgestorben ist.

Die Ergebnisse legen auch nahe, dass Erwachsene, die versuchen, eine Sprache mit einem anderen Alphabet zu lernen, das, was sie durch Apps oder Kassetten lernen, durch gute altmodische Schreibarbeit ergänzen sollten.

Wiley zum Beispiel stellt sicher, dass die Kinder, mit denen er zu tun hat, mit Schreibmaterial ausgestattet sind.

„Ich habe im Moment drei Nichten und einen Neffen und meine Geschwister fragen mich, ob wir ihnen Buntstifte und Stifte besorgen sollen. Ich sage ja, sie sollen einfach mit den Buchstaben spielen und anfangen, sie zu schreiben und die ganze Zeit schreiben. Ich habe ihnen zu Weihnachten alle Fingerfarben gekauft und ihnen gesagt, lasst uns Buchstaben üben.“

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